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教学过程：

一、引入

1、俗话说“眼见为实，耳听为虚”，真是这样吗？

 2、今天我们就来研究“看到的和想到的”。

（板书课题——看到的和想到的）

二、初看录像并记录

1、请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的内容快速地记录在纸上。（发放记录纸，统一记录的方式）

2、学生观看录像并记录录像的内容。

3、谁来说一说你看到的内容。（学生回答）（展示记录表）

4、前面几位同学记录的内容一样吗？看一看，哪些地方不一样？（讨论交流）

5、看的是同样的录象，记录的内容为什么会不一样呢？（讨论交流）

6、这两位同学记录的都是事实吗？（有些是自己的想象）

哪些是想象的？哪些是根据经验作出的推测？（交流）

三、整理

1、我们再花5分钟时间，小组内一起整理一下我们的记录，相互补充，去掉重复的、想象的和推测的，整理成一张新的记录表。

2、全班交流（几组上台展示）

四、再看录像并记录

1、如果我们想记录的更加详细、准确，应该怎样做？（再看一次）

2、下面我们就一起再看一遍，。大家可以只记录刚才没有记录下来的。

3、学生观看录象并记录。

4、全班交流汇报。

5、经过多次观看录象，相互检查补充，整理记录，我们对“鹰”的了解更深了。

五、 小结

考拉观点：

一、本课为什么放在三年级上？

教材中这一课是六年级的内容，为什么我们要在三年级上呢？因为本课的教学目标的定位就是进一步地学习观察与描述，而学会观察与描述是小学科学三年级的主要学习内容。如果在六年级上这一课，目标定位应在对探究的总结与方法的综合应用。

从教学效果上看，本课教学相当成功，每位学生的观察记录都达到了十点以上，交流也很活跃，认识也很清晰，达到并超出的预期的目标。

二、教学应当更简洁，目标可更明确。

理科的课可以更简洁，更朴实，把课中花俏的东西尽量地除去，牢牢地把握本课的目标，力求高效的课堂。

这一课这样就行了：提出活动要求——观看录象并记录——教师分析典型的记录单——学生整理自已的记录单（自已发现问题）——再次观看录象并记录——汇报交流。

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