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《唐雎不辱使命》教学设计

日期：12-27| 味学网| http://www.weixiu6.com |阅读教学 |人气:579次

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《唐雎不辱使命》教学设计

河南省商丘市梁园区双八镇第一中学  张占营

教材解读：

《唐雎不辱使命》选自《战国策?魏策》。《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。

故事的背景：战国末年，秦统一天下前夕，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭了各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国。秦王以强凌弱，用名为“易”之、实为夺之的伎俩欲占安陵。由此引起安陵君派唐雎出使秦国这件事。

本文的主要内容：本文写唐雎受安陵君之命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利完成了使命。

文本的个性特征：文章用对话生动地塑造人物形象的方法，并体会唐雎外交辞令的表达技巧。

学情分析：

九年级的学生，已经有了一定的阅读文言文的基础。另外，本文的故事性很强，又充满趣味性。因此，教学本文，应注意让学生充分研读课文，充分调动学生主动参与的积极性，促使他们互动探究、激情表达。

教学目标

1. 理解文意，把握故事情节。

2. 积累重要的文言词句。

3. 赏析人物的对话描写。

教学创意

读讲故事——寻读积累——读评人物

教与学的过程

第一课时

一、了解《战国策》。

同学们好！今天我们学习《唐雎不辱使命》。这篇课文选自《战国策》，我们先了解一下关于《战国策》的知识。

请同学们读注释①，了解作品、作者、编者等知识。

继续了解一些知识（出示ppt）：

1.《战国策》是一部国别体史书，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460—前220）。

2.《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

3.《战国策》所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。

4.《战国策》的文章长于说事，喜欢渲染夸大，充分发挥，具有很强的说服力。

5.《战国策》文辞优美，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。

二、课堂活动之一： 读讲故事

1.初读课文。

（1）读通课文，解决生字及句子的停顿。

注意以下字音：

唐雎（jū） 怫然（fú）  跣（xiǎn）   抢地（qiāng）   韩傀（guī）休祲（jìn） 缟素（ɡǎo）  色挠（náo）

（2）结合课下注释或工具书，读一句话，自己翻译一句话，了解课文内容。

对于学生读不懂的句子，教师指导，或者生生讨论。

注意下面几句话的翻译：

“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

2.按讲故事的形式朗读。

读讲故事，就是感受课文内容。这个活动倡导同学们的创造性阅读，激发学生的阅读兴趣。要读出文章的层次，像讲故事一样波澜起伏，扣人心弦；读出人物鲜明的个性，像讲故事一样栩栩如生，呼之欲出。允许略微夸张一些。

按两个步骤推进：

（1）理出文章的思路，即把握故事情节。

活动：叙说思路，即理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。

第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：

第一层（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。

简要概括如下：

开端：出使的缘由。

发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。

高潮：面对面地斗争。

结局：秦王服软了。

（2）读出人物的语气，即理解人物形象。

活动：分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格。

唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。

秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。

三、课堂活动之二：寻读积累

教师指导：把本节课所学语言知识按类进行归纳，编写一道练习题。

出示ppt，为学生活动提供抓手。

以下题型，供你选择。

①解释句子中加点词的意思。

②把下面一句话翻译成现代汉语。

③指出下面句子中的通假字，并解释。

④一词多义。

⑤古今异义。

⑥词类活用。

1.学生静心研读文本，编写练习题。

2.同桌互审习题。（我设计他来做，也自己做）

3.学生交流展示设计的练习题。教师作以点评，鼓励。

教师可以预设下面的练习。

【解释加点字】

免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。

抢地：撞地。抢，碰、撞。

休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。

色挠：指变了脸色。挠，屈服。

谢：道歉。

谕：明白，懂得。

辱：辱没、辜负。

谕：明白。

加惠：给予恩惠。

错意：置意。

布衣：平民。

怫然：盛怒的样子。

庸夫：平庸无能的人。

请广于君：让安陵君扩大领士。

【通假字】

①故不错意也（“错”通“措”）

②仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”）

③轻寡人与（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”）

④寡人谕牟（“谕”通“喻”，明白）

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