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谈谈小说课的导入与收束

四川省绵竹中学   龚志华

小说课的“导入”，一为激趣，一为定向，主要起定向作用；“收束”主要起归结作用。

先来说说如何“导入”。

小说激趣实为引读。如《林黛玉进贾府》的如下导语：

“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕……一个是水中月，一个是镜中花。”一曲《枉凝眉》，凄凄厉厉，哀哀怨怨，诉说着木石前盟，演绎着金玉良缘。红楼一梦，醉倒多少痴男怨女，宝黛姻缘，唱响世间千古绝唱。林黛玉，这位集才气、灵气、傲气于一身的女子，心较比干多一窍，病如西子胜三分。她的到来为我们拉开了贾府兴衰历程的大幕。今天，我们将跟随林黛玉一起走进贾府，走进大观园，走进红楼梦，去聆听一段刻在石头上的、令人荡气回肠的故事。

这则导语，作为激趣引读，是不错的，一是可让学生近读《林黛玉进贾府》，二是可让学生远读《红楼梦》首回，熟悉“女娲补天”和“木石前盟”两个故事，甚而整部《红楼梦》，了解宝黛爱情故事。

但这则导向，作为“定向”来说，则是不妥的。“定向”性导语，要考虑小说的三要素，要考虑教学的重难点，要考虑课时具体内容。

依然以《林黛玉进贾府》为例，若“定向”于熟悉故事情节和环境，可这样设计导语：

黛玉进贾府，用眼看，用心听，“步步留心，时时在意”。透过她的眼和心，贾府是怎样的大家庭呢？

这则导语，很简练，直接把学生的注意力引向故事情节内容。“贾府是怎样的大家庭”即包括建筑环境，也包括由人构成的社会环境。“进贾府”是核心事件，围绕这一事件，情节按以下三大部分展开：

开端：初见贾府（外观宏伟、布局讲究）

发展：拜见众人

1、拜见祖母及众人

2、初见王熙凤

3、拜见舅母（匾、画、联——陈设华贵）

4、初见宝玉（高潮）

结局：安置居所

导语就是要引导学生梳理如上内容，这些内容还可进一步细化。

若“定向”于人物，可像某老师的如下设计：

中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？

回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

这则导语，就是将学生的注意力引向“人物出场”，从中研究人物出场的艺术。接下来，老师组织学生分组讨论如下四组问题：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。

这样的导语，无疑抓住了本课的重点与难点。

若“定向”于人物，还可进行如下设计：

《红楼梦》是一部把爱情写到极致的传世经典。曹雪芹把宝黛的爱情渲染得最为凄美缠绵，最为哀婉绝伦。这两位史上最诗意玲珑的男女主角：贾宝玉和林黛玉初次见面各有怎样的印象？今天我们就来分析一下这两位人物形象，探讨他们的爱情悲剧发生的根源。

同样是“定向”于人物，这则导语则将重心放在宝黛的形象分析上。

“定向”于人物，还可集中于品味语言。我们可设计这样的导语：

《红楼梦》的语言是母运用的最佳典范，特别是人物语言，极为高妙与精彩。请大家勾画王熙凤、贾宝玉、林黛玉的代表性语言，分析三个人物的不同身份与性格。

“定向”于人物，可集中于一个，如“贾宝玉”这个立体化、复杂化的人物。可设计如下的导语：

鲁迅在《中国小说史略》中说“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已”。周汝昌则在《红楼小讲》中道：“一部《石头记》——后来叫做《红楼梦》，本来就是以宝玉一生的遭遇经历为主体的书，雪芹十年辛苦，百种艰难，费尽精神心血、笔墨才情，所为何事？只为写出宝玉其人而已。……照一般情形讲，作家既然竭尽心思去描写刻画他的主人公，那一定是把最美好的词语来赞美颂扬他。……可是，曹雪芹却一反常例。他专门以贬笔写宝玉，他对宝玉很多不敬之词，一部书中几乎尽是说宝玉的坏话。”请大家读读全文，想想宝玉领会到了什么样的“悲凉之雾”，用了一些什么贬笔写宝玉，宝玉究竟是怎样的人。

这样的导语，将学生引到“探”与“评”上，让学生由“入书”到“出书”，颇具价值。

由以上各例可见，导语的设置不是随意的，一要考虑学性，二要考虑课堂教学的“点”或“主问题”。作为小说，各课时的导语应有所不同，一般来说，先定向于情节，再定向于人物，后定向于环境，终定向于小说主题。

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