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从一堂公开课谈新课改下高中课文阅读教学

日期：12-27| 味学网| http://www.weixiu6.com |英语案例随笔 |人气:325次

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    英语的基本语言能力包括听、说、读、写的能力。中学英语新课标规定“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。中学英语新课标标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息，分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力”。阅读是获取信息的重要手段，因而在高考考试中，阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高，所占分值比例最大，而且对大多数学生而言，学英语将来的主要目的是看读文章，获取最新有用的信息，满足工作生活的需要。由此可见，无论从应考角度，还是从社会生活角度来看，阅读教学在中学英语教学中都占有相当重要的位置。因此，在高中英语教学中，阅读教学应受到英语教师的高度重视，必须得有一套行之有效的阅读教学措施和方法，教会学生正确阅读，在每单元的教学中逐步培养学生的阅读理解能力。

　　阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的 难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料;说它是难点，是因

　　为教师 难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。传统教学中，教师往往只追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将一段完整的阅读材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，枯燥无味不说，既阻碍了学生用英语进行思维的能力，更谈不上逻辑思维能力的训练，学生只见句，不见篇，甚至将一个完整的饶有趣味的故事肢解得支离破碎，学生弄不清人物的关系，难以把握故事情节的发展脉络，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，违背了“学生是学习的主体”的教学思想，所以教学效果很不理想。而阅读能力的培养不是靠抽象的讲解就能提高的，必须在老师的具体指导下，在一定量的阅读过程中逐渐积累的，它需要将泛读和精读有效地结合起来训练。现实是高中学生学习任务重，根本抽不出来多余的课外时间专门来进行大量的阅读训练，因此教师应充分利用教材对学生进行阅读训练。

　　笔者认为每个单元的两篇课文就是最好的阅读材料。因为它们最能体现单元语言目标，新课标英语每单元都有两篇短文，有一部分短文后虽附有问题，但教师必须根据文章的含义，短文的题材、体裁挖掘一些综合的题目，编题应有针对性，意在指到学生总体把握全文，或指导学生进行细节分析，上下文逻辑判断。将每篇短文设计成严密的阅读题，并按做阅读题的要求来读，而不是由老师先去讲解，学生被动的听，当然，还得根据学生水平、教学实际来确定教学目标，教学重点和难点以及有效的教学方法，从而提高教学实效。

　　以人教版必修三Unit 5 Canada—“The True North”中的第一篇Reading 短文A Trip on “The True North”为例来说明笔者怎样在一节英语课上利用教材对学生进行阅读训练的。

　　上课先和学生问好之后，板书课文题目(title)：A Trip on “The True North”然后向全班学生提问：Can you tell me the Chinese meaning of this title? What does “The True North” refer to here? Does it still refer to Canada? 这样从课文的标题入手对学生发问，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生求知欲望。紧接着用课前制作好的幻灯片出示本节课的教学目标：Learning aims)1.Get the general idea of the reading passage.2.Learn more information about Canada.让学生阅读之前就明确的知道自己的学习目标，调动学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

　　揭示目标后，指导学生自己阅读课文，在阅读之前，要求教师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或具体事实，阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确，需要回答的问题是否明确，以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力，阅读前的指导必须具体，有效，要让学生明确：阅读的内容、阅读任务、阅读的方法、阅读的时间、阅读的要求(即阅读后如何检测)。在这篇课文的教学中，我设计的问题如下：

　　Guide 1 for fast reading

　　Read the passage quickly and silently to answer the following questions(7 min).

　　1.What is the passage about?

　　2.What does “The True North” refer to?

　　3. Many places are mentioned in the passage. What are they?

　　Answers: 1. The passage is about a trip of two girls and it tells us some information about Canada.

　　2. It refers to a train named “The True North”.

　　3. They are the Atlantic coast, Vancouver, Rocky mountains, Calgary, Thunder Bay, Lake Superior , Toronto…Guide 2 for careful reading Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions. You can discuss them with your partners(10 min). 1.Why were Li Daiyu and Liu Qian on a trip to Canada?

　　2. Why are they not flying directly to the Atlantic coast?

　　3.What will they see as they go eastward?

　　4.Can you draw the travelling route of the two girls? If yes, turn to page33 and do it, please.

　　Answers:

　　1. They were on a trip to Canada to visit their cousins on the Atlantic coast.

　　2. They are not flying directly to the Atlantic Coast .because they want to take the train from west to east across Canada./ They want to see Canada./ They want to travel across Canada.

　　3.They will see mountains, thousands of lakes, forests , wide rivers , cities, some mountain goats and even a grizzly bear and an eagle.

　　4.略

　　让学生带着这些问题去浏览，从阅读材料中迅速找到这些问题的答案，要求学生首先学会独立阅读，独立回答，如需讨论的问题，教师应鼓励学生采取“兵教兵”的方式，然后核对答案，如遇学生给出的答案不对或不完整时，老师不要急于给出正确答案，而应采取启发性和鼓励性的语言让学生再加以思考，甚至重新阅读，这种阅读技能是高中教材中规定的要求学生重点掌握的阅读技能，阅读应该在这方面下工夫。当然，在学生一上高一就要指导学生如何做好阅读理解，帮助学生掌握一定的阅读技巧，比如了解如何寻找文章和段落的主题句子，如何通过上下文推测生词的含义，如何按文章的含义去理解作者的写作动机，如何掌握文章的事实细节，是先看文章还是先看问题等等，这些技巧对于学生阅读能力的培养和提高能起到一定的作用。

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