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初中数学课程标准及解读

日期：12-27| 味学网| http://www.weixiu6.com |数学课堂 |人气:412次

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（2）鼓励学生自主探索与合作交流。
（3）尊重学生的个体差异、满足多样化的学习需要
（4）应关注证明的必要性、基本过程和基本方法。
（5）注重知识之间的相互联系、提高解决问题的能力。
（6）充分利用现代信息技术
2、评价建议
（1）注重对学生数学学习过程的评价
（2）恰当评价学生的基础知识与基本技能
（3）重视对学生发现问题、解决问题的评价
（4）评价主体和方法要多样化
（5）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现

第二部分  《义务教育课程标准试验教科书》教学

一、编写的指导思想
1、以“三个代表”重要思想为指导，遵循邓小平同志关于教育的“三个面向”的指示，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。
2、贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《标准》的基本理念，依据《标准》的教学目标，参照《标准》中的编写建议、在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。
3、正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科学发展的形式，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生长远发展，注重培养学生理性精神和创新意识，提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
4、遵循认识规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为师生营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。
二、教科书特色
这套教科书注重体现普及性、基础性和发展性，力求突出以下几点：
1、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。
（1）重视科学、关注文化；（2）注重基础、返璞归真；（3）注重思想、立足发展
2、突出学生的主题地位，体现学习方式的转变
（1）贴近生活、注重过程；（2）发展思维、引导探索；（3）精编问题、创设情形
3、改进教科书呈现形式，加强现代信息技术的运用
（1）改进呈现形式，激发学生兴趣；（2）注重信息技术，改进学习手段
三、对体系结构的一些说明
1、“数与代数”领域中主要是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数的内容，编排较人教版的变化
（1）在注意知识的纵向逻辑结构的前提下，突出重点，适当精简整合。
（2）螺旋式上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它的认识。
（3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。
2、“空间与图形”包括“图形的认识”、“图形与坐标”、“图形与变换”、“图形与推理”等的编排变化
（1）加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识间的横向联系。
（2）循序渐进的培养推理能力，做好由实验几何到证明几何的过渡。
3、“统计与概率”学生已有一定的基础，这套教科书（7-9年级）将它分专题编排为四章，依次安排在三个年级。编排特点：
（1）侧重于统计和概率中蕴含的基本思想
（2）注重实际，发挥案例的典型性
（3）注意与前面学段的衔接、持续的发展提高
4、“实践与综合应用”的内容与前三个领域有密切的联系而又具有综合性
四、本套教科书的体系（内容指南第16页）

第三部分  教学策略

树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行教学改革、搞好数学教学的根本保证。数学的教学策略受教育思想支配、受教育目的和教学内容的制约
一、数学教学的本质
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
二、数学教学策略
1、开放式教学法：指在教学中应用各种有效的教学手段、不断激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地、创造性地学习的教学方法。其特点是：
（1）教学形式开放；（2）教学内容开放；（3）教学结构开放
2、探索式教学法：指以问题为载体，引导学生运用已有的知识、经验，经历知识的形成过程和问题解决过程，以培养学生思维能力为核心的教学方法。其特点是:情境性、目标性、自主性、活动性。
3、互动式教学法：指“把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的、教与学统一的、相互影响的重要活动过程”。在这个过程中，通过优化教学互动的方式，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的教学方法。其特点是：主体参与、情境交融、人际合作、教学相辅。
三、学生学习策略
1、探究性学习策略
指在数学课堂教学活动中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在教师的指导下、在班集体教学环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探索活动；而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生通过“观察比较---发现、提出问题---作出解决问题的猜想---尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。
2、合作学习策略
指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互学习。合作学习有助于发挥学生的主体作用，增进合作精神；有助于发展学生的思维能力和语言表达能力；有助于增加学习过程中学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动；有助于教育资源的开发和利用，小组讨论就是其中的一种形式。
3、自主学习策略
自主学习是学生学习的一种品质，是学生有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，行为主义心理学家认为：“自主学习包括三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生争取那些促使学习趋向、学习结果的行为，包括制定计划，选择适当的学习方法等；自我强化是指学生根据学习结果为自己作出奖赏和惩罚，以利于积极地学习得以维持或促进的过程”。对初中来说，重在教师引导，学生自主学习。

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