下册 改造我们的学习·教案示例之一高中二年级教案

　　1．掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。

　　2．学习本文对比论证及其它多种论证方法的运用。

　　3．体会并学习本文准确、鲜明、生动的语言。

　　4．认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。

　　本文虽是一篇讲读课文，但学生一看就懂，没有什么内容和语言上的障碍，故教学时应以学生自学为主，让学生在高中议论文学习的基础上，自行分析论证的思路和结构，从学生分析的正误、优劣中，教师加以点拨。论证方法和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸收。教师的任务是安排进度、适当讲解背景、提示问题、重点评述；在教学过程中注意质疑，引发兴趣，以达到引导学生深入领会课文，提高阅读能力的目的。

　　1．简介课文背景。

　　2．熟悉课文。

　　3．按“三段式”分析课文结构。

　　一、关于课文。

　　1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

　　2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

　　3．延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

　　4．整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：

　　反对主观主义以整顿学风

　　反对宗派主义以整顿党风

　　反对党八股以整顿文风。

　　当时，毛泽东同志作了三个动员报告：

　　整顿学风——《改造我们的学习》

　　整顿党风——《整顿党的作风》

　　整顿文风——《反对党八股》

　　二、阅读课文。

　　由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示：

　　1．本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。

　　2．本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

　　3．本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文，成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢？边阅读边思考，有一个基本的认识。

　　可用15至20分钟让学生自读作答。

　　三、论证结构。

　　按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加以比较，教师最后讲评归纳。

　　1．本文四个部分的概括。

　　本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？

　　提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。

　　根据这个原则，以下面的概括为好：

　　第一部分，进步和成绩。

　　第二部分，缺点。

　　第三部分，两种对立的态度。

　　第四部分，具体建议。

　　当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：

　　第一部分，理论和实践日益结合的二十年。

　　第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。

　　第三部分，两种不同学风的比较。

　　第四部分，转变学风的具体提议。

　　2．本文论证结构。

　　本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？

　　提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：

　　引论——前言（提出中心论点）

　　本论——第一、二、三部分（具体论证）

　　结论——第四部分（结论）

　　3．对本文结构形式的认识。

　　这样，本文就出现了两种结构形式的不同概括，究竟哪一种概括好呢？应该怎样认识这种不同的概括方式呢？

　　本文具有双重身分，一是报告，一是议论文。作为动员报告，分成四个部分是明确、具体而又实际的，这就是前一个行文的结构；作为议论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构。

　　由此可见，两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

　　究竟哪一个好呢？当然是前一个好。在一般情况下，还是应该按照作者的行文，去提炼其结构形式，这样贴近原文，清楚明确。

　　后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看，倒很工整；但从文章本身的形式看，就被支解得很不像样子。引论只一句话，只有中心论题，并无“引”言；本论和结论把四个平列的部分分割了，结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢？主要是从学习的角度，从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果，我们可以看到：任何议论文都脱离不了议论文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具体的议论文又有其独特的不同的表现形式，就像前人比喻过的那样，凡人均有五官，但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务，不仅要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。

　　4．对本文思路的探索。

　　“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清楚了，对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。

　　引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并总结，可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。

　　四、布置作业。

　　1．对本文思路的探索，作书面准备。

　　2．做课后练习二。

　　本节课板书设计：

　　改造我们的学习

　　一、关于课文

　　二、论证结构　

　　1．思路、逻辑顺序与结构形式。

　　2．对比与其它论证方法的运用。

　　3．首括式的运用。

　　4．重点语段的理解和记忆。

　　一、思路、逻辑顺序及结构。

　　对本文思路及结构形式的认识，如果只限于上节课分两个表图示，仍然是不够的，必须在进一步的阅读分析中，弄清中心线索及组织材料的关系，论点与论据的关系，逻辑顺序与结构形式的关系。

　　①“理论和实际的统一”这一观点在文中是中心论点，还是论据？

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