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《珍珠鸟》教学实录分析一

日期：12-27| 味学网| http://www.weixiu6.com |语文教学反思 |人气:375次

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文章
www.weixiu6.com 《珍珠鸟》教学实录分析一
作者：佚名    转贴自：转载    点击数：100

 教学背景：

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了由于“我” 的细心照料、精心呵护而创造的安逸舒适、自由无扰的生活环境中，小鸟由怕人到与“我”越来越亲近，表达“信赖，往往创造出美好的境界”这一美好而深刻的含义。课文语言生动活泼，妙趣横生，会引起学生的阅读兴趣，是一篇典范文章，又是新课程改革中新教材中的新文章，如何用好它，改变课改初期“课改课胡闹课”的印象，给听课的老师一个正面的引导和启发，是我上课的关键所在。

教学理念：

学生是学习的主体，学生真正的语文能力主要是通其自身的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。要把教材变为学生的“学材”，让学生乐学、会学，积极主动的参与语言实践，教师的教学设计就要体现面向全体学生，体现学生听说读写实践，体现对每个学生语言思维的启发，体现学生对文本进行感受、理解、欣赏。

教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟，理解课文内容。
2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。

教学重点：

理解和感受人和动物之间充满信赖的理想境界，及作者对这种境界形成过程的细腻、喜悦而优美的语言表达

教具准备：
1、准备含有教材图片和其他珍珠鸟图片的多媒体课件。

2、配读背景音乐磁带和录放机，音乐选取班德瑞的《仙境》
3、学生预习，作者的相关资料。

《珍珠鸟》课堂教学实录

黑河市第五中学    任海燕

 （" target="_blank">课件 www.weixiu6.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）
此文转载

（一）走近文本：

师：（多媒体大屏幕出示本课插图）同学们，首先请大家看一幅图，仔细观察，认真揣摩，看到这副图，你会联想到什么？

生1：这是一只什么鸟？这样美丽可爱？

生2：这只鸟为什么这样大胆地毫无顾忌地站在杯子上？

生3：这副画画面上的东西都应该是在一张桌子上，桌子旁边会有人在读书，这只鸟怎么会生活在这样的环境里？

师：哦，大家产生这么多疑问，今天老师就跟你们一起解开这些疑问，一起走进作家冯骥才的《珍珠鸟》。（板书课题作者）

师：关于作家冯骥才，有同学知道他吗？把你的预习和大家交流一下。

生4：他是浙江人，当代小说家。

生5：他还是当今中国文化遗产保护者。

师：好，我来补充你们，请大家再了解一些内容，（多媒体大屏幕出示介绍作家及其作品的文字），请李梦露朗读。

师：请同学门注意最后一句话：“他的散文哲理深邃，意境深远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶和美的享受。”这对理解课文会很有帮助。

师：（出示珍珠鸟图片）这就是珍珠鸟，红嘴，红脚，灰蓝色的羽毛，背上还有白色的斑点，是不是很可爱？

生：是——

师：他们的可爱之处还不只这些，下面请大家打开书，看26课，老师给大家配乐朗读这篇课文，让我们共同进入文字创造的境界。把不认识的字记下来。还可以参照大屏幕认识生字生词。

（本段学习，目标是认识珍珠鸟，了解作者情况，形成阅读兴趣。教师帮助学生达到这些目标。但是因为接下来是教师范读，应该把学生“听”的情绪调动起来，最开始导入放在听读之前比较合适。另外这个导入环节也可以是设计成以轻松愉快的话题和学生交流生活经验，也许效果会更好。但无论采取怎样的导入，都要注意调动学生深入阅读文本的兴趣。）

（二）感受理解

（教师配乐朗读，教师朗读效果很好，听者都被感动了，使后面的教学进行很自然、流畅）

师：同学们，听后谁来说说课文讲了一个什么故事？

生：作者和珍珠鸟和睦相处的故事。

生：讲的是珍珠鸟由开始怕我到最后亲近我的过程。

生：讲的是我喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这一家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。

师：那么课文中一定还有许多地方让你感受很深，请同学们自己研读课文，把你喜欢的、有感悟的字、词、句、段勾画出来，并写上评语，呆会儿和大家交流，好吗？

（学生带着精读目标读课文、做笔记）

师：陶渊明有诗云：“奇文共欣赏，疑义相与析。”我们来交流吧。

生：我喜欢和欣赏第四段的最后一句话，对小鸟动作、神态的描写，很象一个顽皮的孩子初到新环境中，一个“伸”字把珍珠鸟的好奇，急于了解新环境但又害怕胆小的特点表现出来了，感觉活灵活现的。

师：你的评语可以和评论家相媲美。

生：作者开篇用欣赏的语气说出了自己的心声。朋友送他珍珠鸟，他非常高兴，并把“真好”这个词放在句首，并独立成句，可见他是一个爱鸟的人。

生：“真好”定下了这篇课文的感情基调，使整篇文章都笼罩在这中轻松愉快的氛围中。

师：我对你们的评语也要说一声“真好”——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

生：“起先……跟着逃到画框上去了。”这里的几个动词“飞、落、站、啄、撞、逃”写出了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。

生：课文第十一自然段写得妙，作者把人的性情赋予了珍珠鸟，描写出了人与鸟的第一次亲密接触，充满爱意，运用动作描写，如先“挨近”，再“蹦”、再“俯下头来喝茶”，还“偏过脸瞧瞧”，这些动作描写语言生动、活泼、细腻。

（通过写评语感受和理解文章内容和语言。教师强调要求是面向不同层次的学生的，是每个学生都能动笔写。学生真正拥有对文章感受和理解的主动权，改变以往教师烦琐、系统、面面俱到的分析课文教学方式。但是，从上面教学实录看，对文本的理解、感悟和鉴赏还需要教师对学生做更深入的指导和启发。还可以设计为从不同角度分类分小组给课文做旁批，分小组交流各自学习成果，教师要对写评语的方法做相应的指导）

（三）整体感悟：

师：大家品读赏析得真不错。有见解，有思想。小鸟由怕人到信赖人是有一个过程的，能不能从文中找出几个关键词把这个变化体现出来？

（教师在黑板画箭头，学生速读课文，寻找关键词）

生：怕人——→胆大——→接近人——→信赖人

生：怕人——→渐渐胆大——→亲近人——→信赖人

师：小鸟为什么会有在和约的变化呢？

生：作者为小鸟提供了舒适的环境，不去惊动它，不去打扰它。

生：作者关爱它，尊重它。

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