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市一小语文教研组工作总结

              (20xx-----20xx学年度第一学期)

在学校领导的正确领导下，语文组20xx-----20xx学年度第一学期教育教学工作已完满结束。本学期，语文组继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，义教研为先导，以课堂教学和活动为主阵地，有目的，有计划，有步骤地完成了本学期教学计划。

一、   继续加强学习，积极参加市阳光师训和教研成果展，狠抓课堂教学、朝读教学教研、公开课教研和对外教学参赛教研。

全体语文 教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和小学语文学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化开学第一周每个年级每位语文教师，采取集体学习讨论和自学方式学习大纲和本年级教材说明，重视把新课程的要求转化为各课的指导思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径。制定本年级教学计划、校本教研小课题、教学进度，研究作业种类和批改形式。不打招呼进行课堂听课，重视朝读。要求学生人人能出声读课文。保证每天的读书时间、读书量，培养学生的语感和对语文的热爱。全体语文老师认真贯彻，采用多种方式督促训练。积极参加市阳光师训和教研成果展，积极开展公开课活动，促进教师教学技能成长和教学理念进步。

二、   继续加强个人钻研教材和集体备课教研。

继续按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课，形成集体备课教案。每周星期四各年级语文老师都能在召集人的负责下按时、认真完成集体研究课的任务，充分发挥中心发言人主讲，集体讨论交流的智慧型研究模式，认真务实，不走过场。每次活动有记录。本学期语文组共进行2次大规模检查。特点如下：

备课做到了“八备”，即：备课标、备教材、备学生、备资源、备学法、备板书、备作业。每位教师深入钻研教材，分析学情，寻找可利用资源，以学生的学为中心考虑教法与学法，设计板书与作业，年级语文召集人负责作好每周四的备课研究课活动。形成我校备课模式：个人研究——中心发言——最佳教学设计交流——问题讨论——形成通案（母案）——个性化修改（子案）——尝试教学——总结反思。教案一人执笔一个单元，分工负责，而后人手一份，在教学过程中每位教师每课有详实的修改、添加，充满个性化，每单元有一篇教学反思或教学杞记。本学期期中期末共组织两次教案检查和交流学习，特色如下：所有教案有全册教学分析、目标和计划；有针对本班的教学设想；有单元教材分析，课时安排；每课教案目标、重难点、教法学法等要素齐备，教学过程详细，有很好的操作性；教学重难点突破详细，课件使用恰当，板书设计好；添加修改部分，每个年级做得非常好，因材施教；教学随笔绝大部分按要求有感而发，质量高。

发扬集体智慧，共享彼此资源。集体备课活动，重点研究在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用现代科技资源，不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。 

在常规教学中互相探究教学中存在的问题，在单元检测、期末考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。语文老师经常把自己教学实践中发现的知识点、遇到的问题在集体备课中共享，上网下载的课件教案加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内或校园网实行资源共享。优化语文课堂教学，充分调动学生的自主学习，挖掘学生的学习潜能，提高学生的语文素养。

三、继续认真研究作业科学设计和批改，夯实检查力度。

本学期开学时，各年级语文组制定了作业批改种类和批改形式，本学期语文组共进行2次大规模检查。特点如下：

检查时分工明确，任务明确，制出比较公正、规范的检查方案。查看仔细，优点、不足记录十分详尽。语文作业批改种类多，任务繁重，但绝大多数语文老师都做到统一进度，科学合理布置作业，批改及时，认真、规范，书写工整，特点出色。

课堂作业特点：所有老师在设计课堂作业时都独具匠心，补充了字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。语文教材课后就只有一二个问题，我们的语文老师设计了听写词语，形近字辨析组词，多音字组词，句式变换，“把”字句“被”字句互换，陈述句、祈使句、感叹句、疑问句、反问句、双重否定句的认识和变换，比喻、拟人、夸张、对偶等修辞的认识和掌握，词语排序、句子排序等逻辑知识的掌握锻炼，课文知识积累填空，低年级写字、造句，处处体现了语文教师的教学功底和准确训练。错字、错题老师都指导学生及时更正。有恰当的鼓励性语言，有表扬性的符号（小红旗、小红花、大拇指、五星等），有的老师还自己花钱购买了各种漂亮的喜报、小红旗笑脸等即时贴，处处体现出老师的匠心。每个年级均使用2套或以上套本子，体现了老师精讲多练，科学合理的作业量。

大作文：批改仔细、认真，有圈点，有各种批改符号，有眉批，有精当的评语，高年级老师根据学生能力，指导学生还作了自评和互评。有的老师让有能力的家长签字鉴定，这样不仅提高学生自主学习的兴趣，也培养了学生习作的能力。

语文试卷：1——5年级共测验4——5套批改认真，老师有改错，学生也能及时改错，有家长签字，有名次序列。高年级让学生写有反思。

个性化检查作业：各年级根据自身特点，制定出检查作业：小作文和日常积累内容丰富。小作文篇数均在8次以上，多的达20多篇，量大，有的老师还作了详细批改。有学生自评和互评。有修改，个别习作有评语，有的班老师对小练笔都作了详细批改。积累内容丰富，有美词佳句，佳作欣赏，古诗词欣赏，有阅读笔记，阅读提纲，有写作方法积累，个人感悟体验等，绝大多数学生在积累时根据内容还配有精美的图画。

三、   继续加强校本教研工作

继续实施提高校本教研，二年级与美术组制定了美术、生活积累，三、四、五年级读书、生活与积累。三个课题均进入研究提升阶段，本学期已进行阶段性小结，同时围绕校本教研课题，每位语文老师针对自己教学和学生学习中存在的问题进行了跟踪探讨和研究，并进行及时改进。

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