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所以，“时尚阅读”也好，“快餐阅读”也罢，都是一种需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，这是孩子们成长中的自然需求。吃惯了面条和米饭，偶尔吃吃麦当劳和肯德基，换一下口味，也许就来了兴趣。不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻。我们每个人的读书生涯都是从《诗经》、《楚辞》这样的经典阅读开始的吗？我们也不要害怕孩子们在阅读的过程中，只注意“兴趣”，而忽略了所谓的“收获”。阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，是一种自然的需要，一种放松的状态。

3、让写作不断催生阅读的“新起点”

我们常说阅读对写作的促进作用，却往往忽视了写作对阅读的反作用力。当作者的写作因表达能力而受阻时，就会激起作者更大的阅读欲望，并使作者用心去体会别人创作的佳妙，深刻地去体会别人怎样运用语言。不同的背景用什么样的语言表达更巧妙，如此以往就比较容易地理解其他作者思想、态度、情感等一些内在的东西。写作的过程不仅仅是表达作者思想的过程，特别是语言的创造。一个人如果长期坚持写作并保持浓厚的写作兴趣，灵感就可能随时激发，创造出美妙绝伦的词句，从而使自己的语言越来越丰富。进而使自己在理解别人文章时也就比较容易。这就是写作对阅读的“反作用力”。所以说，爱上写作的人才能真正爱上阅读。要保持学生长久的阅读兴趣，就应该在阅读教学和写作教学过程中保持“作用力”与“反作用力”的二力平衡。

总之，课外阅读，是一道功夫茶，讲究泡茶的学问和品饮的功夫。课外阅读的整体推进与深化，需要教师教育观念的彻底转换，需要教师具有较强的内功和张力，需要教师掌握切实可行的指导方略，需要教师旷日持久地热情和坚持。荏苒如歌，童年枕着书香而眠，连梦都是甜的！

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