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浅谈高中语文教材课后练习的使用

傅振宏

语文教材中的课后练习是教材的有机组成部分，由教材编写者根据所选课文的特点精心设计而成，既有编者对所选课文的理解又有编者对教学的暗示。除此之外，这些练习还都暗含了课文的重难点和教学的要点，是不可忽视的重要教学资源。然而，实际的语文教学中很多语文教师却对课后练习题没有给予足够的重视，从而使教材中的练习的价值并没有真正体现出来。高中语文教学中，教师该如何灵活智慧地处理课后练习呢？

一、利用课后练习引导学生自学课文

语文教材中的课后练习题中有一部分是引导学生充分理解文章内容或从整体上去感知课文的。这类练习题的设置是希望学生能通过主动阅读达到从整体上把握文章内容的目的。整体感知主要指通过阅读形成最初的认识和体验，确立对课文的初步理解，以及对文章的主要内容、语言特点和情感态度等形成一个整体的认识。叶圣陶曾经说过教是为了不教。语文教学的最终目的是让学生能够独立自主地理解和分析文章。所以，语文教学中教师应该有意识地培养学生自主学习的能力，教会他们主动学习。为此，语文教师必须利用教材中的练习题引导学生掌握基础知识，加深对课文内容的理解，真正实现“我要学”。例如，《在马克思墓前的讲话》一课后面有一道练习题是“为什么说马克思的逝世‘对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失’？恩格斯是从哪些方面总结马克思的贡献的？文中，恩格斯对马克思的指称变换了多次，说说这样表达的作用”。教学这课时，笔者就在布置预习时重点提醒了学生要借助这个练习题初步理解课文。

二、利用课后练习培养学生的语言表达能力和写作能力

新课程改革要求语文教学要根据生活实际培养学生的口语交际能力和写作能力。语文教师应该在平时的教学中有意识地创造各种便利条件，注重个性化的表达，倡导有创意的构思，在丰富多彩的情境中提高学生的语言表达能力并引导学生进行自由写作。在各种语文能力和语文素养中，口语交际能力和写作能力是最重要的，也是学生能够受用一生的基本语文技能。有人就说过，语文教学是否有效或是否成功的关键是要看学生的语言表达能力和写作能力有没有得到实际的提高。因而，语文教师要充分利用各种资源，如灵活运用教材中的课后练习题，组织学生开展各种语文实践活动，在实践中提高学生的口语交际能力和写作能力。例如，《作为偶像》一课后面有一道练习题是“这次采访是在杨利伟凯旋两个多月以后进行的。想一想，记者所提问题是围绕什么中心展开的？采访中提到的几个细节有什么作用？你认为哪些提问比较精彩？哪些提问还可以设计得更好一些”。教学中，教师就可以用这个题目引导学生深入理解这篇访谈，并努力形成自己的认识，提出自己的疑问。

三、利用课后练习拓展学生的课外阅读

高中生的课外阅读在高中语文学习中有重要作用，是高中语文课堂教学的有效延伸。没有大量的课外阅读，语文教学就会失去真正的生命。加强高中生的课外阅读是提高高中生基本语文素养的有效途径。因为，课外阅读对于开阔学生的眼界，培养学生的独立思考能力等都具有不可或缺的重要作用。语文教师在教学中应灵活借助教材后面的练习题拓宽学生课外阅读的范围，让他们养成主动阅读的良好习惯。例如，《巴黎圣母院》一课后面有一道练习题是“课外阅读小说《巴黎圣母院》或观看电影《巴黎圣母院》，进一步了解作品的情节和内容，并从下列问题中选择一两个或就你自己想到的问题和同学展开讨论”。教学中，教师就应该以此为契机引导学生课后阅读小说《巴黎圣母院》并写下阅读体会在课堂上进行交流。

总之，形式多样、灵活多变、重点突出的课后练习题是一个丰富的教学资源宝库，是教与学双向互动的良好平台，巧妙合理地利用这些课后练习题可以引导学生自主理解课文，提高他们的口语交际能力和写作能力，拓宽他们的课外阅读空间。为此，高中语文教师要不断钻研教材，充分发挥课后练习的重要作用，而不能让它们处在被人遗忘的角落。

（作者单位：江苏泰州中学） 

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