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巧用多媒体优化数学课堂教学　　

   济南市商河县第二实验小学   suling 

摘要:新课程改革以来,现代教育技术（多媒体）在教学中发挥着越来越重要的作用。在数学课堂教学中运用多媒体进行教学,可把图形、文字、影像、声音、动画等融入多媒体之中,使学生手、脑、眼、耳等多种器官并用,从而激发学生的学习兴趣,促进学生从形象思维到抽象思维的过渡,有效地提高课堂教学效率。　　

   关键字：多媒体；激发学习兴趣；突破重难点；强化训练　　

随着多媒体技术的不断发展，小学课堂正从“一支粉笔”、“一本课本” 向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃，越来越多彩。学生在学习时获得的信息80%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要。多媒体以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示教学的可视性，是优化教学过程，提高教学效果的一条有效途径。　　

    一、利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣。　　

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力，学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，多媒体能把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像，使枯燥的学习变得轻松愉快，调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果。　　

    例如：在教学“0的加减法”一课时，我创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜闻乐见的小猴子上树采摘桃子情景，然后让同学数一数树上一共有多少只桃子？接着让学生思考小猴子会摘取几只桃子？由于多种媒体的参与，为学生创设了一个类似于动画片的效果，使学生的学习积极性一下子调动起来，纷纷举手发言，有的说小猴子会摘取4只，还剩1只，即5-4=1，有的说小猴子会摘取3只，还剩2只，即5-3=2……教师一边组织学生开放性的学习，一边用多媒体演示小猴子的摘取情境，使学生学得生动、形象。当有学生说到5只桃子全摘取和一个也不摘取时，即5-5=0和5-0=5时，教师随即引入课题——0的加减法。这样的多媒体情境导入，激发了学生的学习兴趣，能引起学生对新知识强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。　　

    二、利用多媒体，突破教学重点、难点。　　

    小学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象。它能集文字、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。　　　　

    例如在《相遇问题》的教学中，有一种解法——先求两人的速度和，再求出两人一共走的路程，就是两人之间的距离。这是本节课的难点，学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力，先将两人在第一分钟所走的路程从整个线段图中脱离出来，然后合在一起，再用同样的方法把第二、三、四……分钟所走的路程合起来，且与整个线段图比较，学生很容易就理解用速度和乘以相遇时间就是两地距离。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。　　　　

    三、利用多媒体，巧设练习，强化教学效果。　　

    知识的掌握和理解，能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现。所以巩固练习是课堂教学的重要环节。因此，在教学中借助于多媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计大容量的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形成能力。　　

例如：在教学《年月日》时，我运用多媒体播放视频：　　

   （1）警察在路边对一起交通事故肇事逃逸案的可疑司机进行询问时，司机说：“自己出差一个月，4月31日才从天津开会回来。”警察当即把这个人抓上警车带走了，你知道为什么吗？　　

   （2）一位老爷爷愁眉苦脸的说：“今年是北京奥运会，我刚过15个生日，可是我忘记了自己的生日是哪一天，谁能告诉我呢？可急死我了！” 　　

这样联系实际生活提出问题，提高了学生的学习兴趣，激励学生积极主动参与到解决问题的过程中，培养了学生学习数学的能力，发展了学生的智力。　　

四、利用多媒体，培养学生各方面的能力。　　

    培养学生的能力是教学工作的重要任务之一，小学生年龄比较小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊，多媒体教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致的观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用多媒体放映出长方体和正方体的图像，学生通过仔细观察就能较深刻的掌握长方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质，不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的的语言表达能力也得到了进一步提高。多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。　　

古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”因为世界上的知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。况且今日的小学生，未来的去向各不相同，所需各异，无论准备多少现成的知识，总是不够的。只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到　叶圣陶　先生所说的：“教是为了不需要教”。因此，教师要巧用多媒体，引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习真正成为学生的自觉要求。　　

总之，在数学教学中，教师要依据学生的认知水平，教材特点，恰当的运用多媒体辅助教学，给学生创设必要的情境，提供自然界的事物，让学生认识，供学生探索，而不应把书本作为知识的唯一来源。在教学中通过利用多媒体使得教学生动形象，充分调动学生主体的积极性，培养学生的创新精神，还可以让数学走进小学生的现实生活，做到“数学知识生活化，生活知识数学化。”培养学生观察、探究等多种能力，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，还可以减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，以达到优化小学数学课堂教学，培养创造性人才的目的，实现“让每一个学生全面发展”这一美好愿望。　　

参考文献：　　

（1）《小学数学新课程教学法》   陈清容、吕世虎主编　　

（2）《巧用多媒体优化小学数学教学》　　

（3）《中小学电教》2003、4　　

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