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梁西发  作 
   　　作者：薛法根
  
   　　师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？
   　　生：我读过两遍课文。
   　　师：你真是一个自觉的孩子。
   　　生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
   　　师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
   　　生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
   　　师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
   　　……
   　　师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？
   　　生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）
   　　师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
   　　生：（齐读）
   　　师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？
   　　生：都是描写调达的。
   　　生：都是写一个人品质很坏的。
   　　生：都讲这个人没有良心。
   　　生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
   　　师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？
   　　生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
   　　生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
   　　师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
   　　生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）
   　　师：谁愿意来讲述？
   　　生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
   　　师：你们听明白了吗？
   　　生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
   　　师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？
   　　生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。
   　　师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！
   　　生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。
   　　师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！
   　　生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。
   　　师：你们听明白了吗？
   　　生：听明白了！
   　　师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？
   　　……
   　　师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？
   　　生：（小组讨论分工）
   　　师：哪一组同学已经有分工了？
   　　生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。
   　　师：你们为什么这样分工？
   　　生：我们是按照人物的说话来分工的。
   　　师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！
   　　生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。
   　　师：说说理由？
   　　生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。
   　　师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！
   　　生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。
   　　师：给个理由？
   　　生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。
   　　师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！
   　　……
   　　师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！
   　　生：（分工朗读故事）
   　　师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？
   　　生：（分角色朗读小组）
   　　师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！

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