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“巧”评价，让学生自主地发展
合理的评价会使人全面地认识自我，清楚地认识自己的不足和长处。如何使学生看到自己的不足并敢于改正缺点呢？这要求教师在评价中注意一个“巧”字。
赵××同学是我班一名聪明、伶俐的女孩，学习中除了数学外其它都很优秀。什么原因使她这么头痛数学呢？经过一段时间的观察，交流，我才知道：在她小学1——5年级里，数学从没考过满分，甚至得过“优秀”等级的次数也不多。从长期地数学学习中，她体会不到应有的快乐，享受不到获得成功的自豪。从而使她丧失了对数学学习的兴趣，以至于数学成绩越来越差。“老师，学数学我真的不行！”；“老师，这道题太难了，我不会做，我不行！” ……“我不行”这是她挂在嘴边的一句话。面对这个其它学科都特优秀，而唯独头痛，惧怕数学的女孩，如何为她寻回学习数学的兴趣，寻回自信呢？我注意了从她的微小进步入手，从一次次作业，一次次提问，一次次单元过关入手。“你今天的作业比昨天完成得好！”，“这道题你错在小数点上，只要细心检验你一定可以得100分。”“你今天课堂发言真积极”，“继续努力……”在一次次地不断鼓励中，她明显进步了，并开始接受老师对她的评价。针对不足的地方她开始想办法克服，不再回避。数学与她之间的隔阂开始一点点地消除。在她身上，我体会到，教师要善于“巧”化解不利于学生的评价，将伤及学生自信，自尊的“大评价”，分割成易于学生接受地“小”评价。在学生敢于改正自己的缺点时，要及时地为学生加油鼓劲，增强学生的自信心。只有这样学生才能接受外界对自己的评价，端正认识，自我完善。
 

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