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乡村教育情况调查报告

日期：10-19| 味学网| http://www.weixiu6.com |调查报告 |人气:989次

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乡村教育情况调查报告


201x年的9月27日，我们来到了位于海城市王家堡子的接文镇小学。在那儿，我们进行了有关于乡村教育情况的调查。发现农村教育出现的严重问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是乡村发展的潜在的危机。 

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     我们首先看了一下学校的作息时间表。发现在时间安排上就存在了问题：中午休息的时间有两个多小时，学校虽然设立了午睡时间，但是我们去的时候却没有看到学生们在相应的时间内进行午睡，他们利用午睡的时间继续在楼内外呼喊、奔跑……这难道不会影响到学生下午上课听讲吗？经过接近两个半小时的活动后学生们身体已经很疲惫了，上课时很难再集中精力听讲。 

     这所学校对学生开设了语文、数学、美术、社会、自然等学科，这与我们生活在城里的孩子是一样的。不过，经过调查，对于英语课，在城市里，三年级就开始开设，而且使用的是最新版的小学英语教材。然而，在接文镇小学，五年级才开始拥有英语课，而且使用的教材是城市里早已淘汰的《快乐英语》。这不禁让我们思考：这种差异之所以会产生，是因为什么呢？我想：第一点是，生长在农村的孩子本身的学习能力就较差，对于基本的语文、数学（我想，在农村，恐怕没有人认为英语也是一本基本课程吧！这也应该是存在的一点弊病）学生们都无法学通学透，还哪里能有余力学外语呢？第二点是对于教材的问题，我想农村之所以无法跟上城市的步伐进行教材改革也许是因为学校与市内沟通困难，难以了解教育界的动向，亦或因为教师本身就没有进行新教材进修的条件，所以就只能继续教授老教材。无论是因为什么，我们都可以总结出一点：对于教育界的消息，农村尚无法快速及时地获得或没有能力获得，有关部门应充分重视。  

我们也采访了一些学生，问了他们一些问题。从采访中我们得知：有的学生上学时要走半个多小时的路，还有其他村子的学生也要不辞路途遥远到很远的学校来上学。在采访中还有两件让我很难忘的事：孩子们看到我们拍照用的手机、照相机仿佛都很兴奋，他们争先恐后地看我们拍摄出来的每张照片（我们的相机都差一点被抢掉）。或许，这是他们有生以来第一次看到数码的产品。这难道还不能够证明：在我国科技猛速发展的今天，受益者仅仅限于城市里的人口，而生活在乡村的人们仍无法跟上发展的步伐——或许，国家根本就没有给他们这样的机会…...除了这些，与一个女孩的一段对话让我记忆犹新。“你们上完小学上初中，之后呢？”“有的人学些技能，有的人就回家帮父母干活去了。”“那你对以后有什么想法？上完了初中，你想过上高中吗？”“我很想，真的。但是我不知道能不能有机会。其实，我们特别羡慕你们鞍山一中的哥哥姐姐，上完了初中有高中可上，而且有那么好的老师，那么好的条件，年年又有社会实践活动。我渴望有一天走出大山，像你们一样，实现我的理想......”听完了这些话，我了眼睛模糊了，看着女孩，我有种辛酸的感觉。他们并不是不想学，而是无法学，是条件束缚了他们追求梦的翅膀。这映射出的似乎也包含了那个“时髦”而又似乎有些陈旧的“三农问题”的不彻底性。看着我面前的小女孩，我哽咽了，我们——抱着糖罐欣赏蜜糖流下的美感，而他们——望着空空的罐子却只能无奈地叹息.......似乎我能做的就只有对女孩说一句：“祝你将来实现你的梦想，走出这片大山，到外面找你自己的道路......”（小姑娘质朴而可爱的道谢再一次感动了我） 

     下午上课期间，我们与校方领导进行沟通，得到了进行听课的允许。我们分配两人一组对不同年级进行听课和记录。每一个班级只有二十多个同学，并且很多都是家庭贫困的。我们看到，许多学生都使用很短的铅笔头写字，使用的本子夹也是我们早早就已经“淘汰”了的款式。至于教室里的环境，我们听课期间发现了很多苍蝇在教师中乱飞，而且会不时地落在学生们的身上。我们又注意到，教室里都没有灯——这决定了他们的放学时间是每天的3：20，而到了冬天，放学会更早。这些不都证明了学生们上课环境条件的不足吗？然而，即使是这样的环境，每个人也都很认真地学习，即使我们这些新客人来了，也没有打乱他们正常听讲。对于老师上课讲的内容，也不乏众多弊端。印象最深的是对一篇作文的讲授——《最敬佩的人》。老师用完全定型的方式讲授：三段式。第一段，是谁？外貌是什么？爱好是什么？第二段，写出一二事，说明敬佩的原因。第三段，通过“我要......”或陈述进行抒情。看完这个“框架”，我们不免要笑，这哪里是能够锻炼学生能力的作文呀？写出来后不都是一样的吗？哪里还会有个人的特色与风格呢？我们坚决反对的“思维定式”，到了农村，竟成了写作的“秘方”。难道不值得我们进行一番思考吗？ 

     下课后，我们又对几个老师进行了采访。经过采访我们得知，每一个年级就在一个教室中，而且每一个班只有一个老师，这个老师要负责的是整个年级的所有科目。这就暴露了一个问题：既然说“术业有专攻”，那么每个老师同时对不同科目进行教学就不免有疏忽的行为，乃至存在一些因为没有精力准备众多科目而对一些学科的教学敷衍了事的行为。对于这种师资力量不足的原因我们从各个方面了解到：乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，教师工资又难发齐，这给教师带来沉重的负担。而很多乡村任教的教师还要承担一些摊派，如修建公路、地方报纸的征订，这些费用全都直接从教师工资中扣除，这些摊派根本就不同教师商量，犹如强盗拦路抢劫，这些做法直接损害了教师的利益。一方面当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于教师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍。这就导致教育资源被浪费，而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。除了教师的问题，我们还着重调查了有关部分学生无力承担学费乃至中途退学的原因：农村经济发展较落后，农民相对较贫困。政府在财政支出吃紧，教师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一部分发放给教师，以弥补财政亏空。有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些"辅导材料"强行要学生购买；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设，但这些书还得学生购买，这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？ 

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     经过了近半天的调查，我们初步得出了乡村教育问题的根本原因及解决乡村教育问题的方法：当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广大农村青少年对教育的需求的。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状，政府要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。建议政府迅速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督。再次，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师给予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。
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