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杜郎口中学参观学习体会

日期:10-20| 味学网| http://www.weixiu6.com |学习体会 |人气:886

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杜郎口中学参观学习体会 


走进了杜郎口中学,参观学习后,感触很深,用语文教育专家的话说就是“给我自己的灵魂洗了一个澡”。大家知道,洗澡后的感受是心清气爽、舒坦。究其如何?下面结合自己的教学体验介绍杜郎口中学的办学理念和教学特色。

反思自己的教学,是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了,是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。而杜郎口中学成绩之高,升学率之高,给我的认知有以下几点:

1、他们把原本属于学生的时间还给了学生;

2、他们创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;

3、他们让所有的学生全“动”起来了,培养了学生多方面的能力;

4、 他们严格遵循“教师为主导,学生为主体”的教育原则,具体落到实处且行之有效。

   一、杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式。

其中自主学习三个模块是:预习、展示、反馈。也就是说,他们的课型有预习课(就是自学课)、展示课、反馈课(就是测评课)(杜郎口中学所有学科都是这个模式)。具体到每一篇课文至少需要三个课时的学习时间。他们的功夫用在了预习课上,他们的功夫用在了备课上(老师依据教材设计问题,备教材备学生)。我们看到的是展示课。我们想找他们老师发下的课文预习提纲,找不到。从学生的某些副科笔记本上我们能看出,他们上预习课时,老师是把设计的课文问题,让学生记在笔记本上了 。学生以小组为单位,自学交流,生生互动,师生互动,难点教师点拨,并巩固强化,准备下一节课的展示课所用。

   二、     展示课的“10≦35”或“0+45”自主学习模式。

以学生在课堂上的自主参与为特色,老师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟。

展示课的主要任务是展示、交流预习课上的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流,通过形式多种多样的师生、生生的互动学习,感受交流。

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展示课有六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

有的环节特别好,可操作性强,对于我们提高目标达成度是最好的借鉴。如:展示课的第一环节:预习交流
时间:一般7─8分钟(10分钟以内)

地点:学生全部离开座位,站到写字板前(教室周围墙壁和走廊上全是黑板、写字板)默写。

内容:默写预习课上问题的答案(侧重基础知识的掌握)。

学生默写完后回到座位。师要求同学间互相评改找错,最后老师也可强调个别重点或易出错之处。

展示课的第三四环节:文本内容分析(即课文内容分析)、拓展提升训练。

学生起来交流解答预习课上老师设计的问题。有的学生口若悬河,有的学生照着本子读,学生争先恐后全动起来了。学生讲的内容丰富多彩举例介绍学生的发言内容。

展示课上的是泰格特的《窗》这篇小说。

教师言:学习此文有那些收获、联想、感悟?(文中的某个事物、人物引发了你怎样的联想,都可以讲)。

生①:看到窗的联想。
生②:交流文章的内容线索。
生③:交流文章的结构:全文分几部分,每部分写的什么。
生④:交流文章写的人物,着重谈所写的两个人。
生⑤:交流读这篇文章的感受是什么。
生⑥:“窗”折射出人的灵魂,……
生⑦:渴望真诚,奉献爱心,……
生⑧:谈怎样做人。
生⑨:选取文中精彩的语段为大家朗读。
生⑩:选取文中精彩的语段赏析(先读后评。在坐的同学都可以起来评)。
生⑾:文章主题:做人应有宽容之心、应有爱心。
生⑿:交流学习此文后自己写的一篇文章《美与丑》,读给大家听。
生⒀:联系生活中的事件,讲述“爱心”小故事。
生⒁:几个学生表演“爱心”小品(换肾捐肾。表演中有说有唱,有跳有舞)。
师评价:演的精彩,很受感动。生再谈感受。
生⒂:生再谈感受,强化中心。
生⒃:交流学此文后写的文章《父亲》,是一个有着怎样爱心的人。
生⒄:另有一组同学表演小品(关于宽容主题的)。
生⒅:学生发言,可以随时点评学生的习作。

三、学生全“动”起来了
1、 预习课就是自学课,是在老师精心设计的问题下自学。教室是方阵式排位,四桌八人对坐为一组,没有散兵游勇,没有孤兵作战,没有独立思考(开小差),平行分组,均衡搭配。

2、黑板是学生的,甚至地板也是学生的,讲台是学生的,甚至讲解过程也是学生的。疑难问题的发现权也是学生的。真正营造出互动的课堂气氛。

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学生的“动”体现在:
动脑(预习阶段——预习课),自学课;动手(展示阶段——写),展示课;
动口(交流阶段——说),展示课;    教师:纠偏、点评、总结、释难。

     台上学生或表演或辩论或歌唱或讲解或朗诵或小品、相声、独唱、舞蹈;台下学生或蹲或站或座或跪。地上课桌上板凳上挤成一团,聚精会神、津津有为味。课堂气氛热烈而不失和谐。学生发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完就坐下,另一个接着说,学生参与热情很高。
没有开小差的,注意力十分集中,全都参与群体活动中来。
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