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课题研究工作汇报

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课题研究工作汇报


 
各位专家、各位领导、老师们:

大家好!
我们明光,是一个经济、文化都比较落后的县级市,教育在滁州市的八个县市区中也属后进,课改被安排在最后一批,在201x年秋季开始。为了能在课改实施之时积累经验,我们在201x年、201x年先后举办以《语文课程标准》为内容的培训会,让老师提前学习课标内容,了解课标理念,自觉地运用于课堂实践,进行有益的探索,积累实践经验。结合我们的实际,拟制了《自主·合作·探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究》课题,于201x年3月向省规划办申请立项,并于同年10月获准,被确立为省级研究课题。经过课题组成员四年多的艰苦探索,已基本上完成了预期的任务,取得了一定的成绩,现将课题研究的基本情况汇报如下:

一、统一思想,提高认识
课题申报之时,大家对内容并没有多少了解,老师们心存疑虑,产生了畏难情绪。因此,我根据课题研究的需要,搜集整理有关资料,以《明光教研》印发实验专辑,分发课题组成员,要求大家认真学习,同校的进行讨论交流。通过学习大家明确了课题实验的意义和目的,理解了研究的原则、方法;掌握了研究步骤和基本程序。统一了思想,提高了认识,增强了信心,为课题全面实施提供了保障,保证了研究工作的顺利开展。

二、精心筹划,科学指导
由于课题的关键词是在农村小学运用,所以研究学校主要放在农村,它们分别是城西小学、苏巷小学、第四小学和招信镇赵府小学。考虑到课题研究在农村是新生事物,没有现成的经验可以借鉴,所以把工人子弟小学、逸夫小学、实验小学也纳入研究学校范围,以求达到研究学校的广泛性。研究学校的层次不同,教学环境不同,教学条件不同,学生不同,教师不同,形成对比,增加研究的真实性。

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课题立项后,人们立即搜集整理了研究理论资料,分发给大家学习,并拟制了详细的研究方案,确定了研究目标、内容、原则以及研究的方法和步骤。要求每校课题组根据总的研究计划制定本人及研究计划,和学校教学工作熔为一体,作为学校教学工作的重要组成部分,一并贯彻落实。

三、不断学习,丰富积累
课题组成员来自不同的学校,水平不一,能力也有差异,因此,我们坚持边学习、边研究,再学习、再研究循序渐进的原则。四年来,除了我印发资料外,各校还购买了大量资料。如,工人子弟小学先后派人赴南京、合肥等地购买资料近千元,城西小学学校和研究老师为了方便资料查阅,自费购买了5台电脑,以便在网上获得更多的信息。

我们除了从书中吸取营养外,还先后派教师到南京、合肥、徐州、蚌埠、芜湖等地现场观摩学习,吸取各地的课题研究经验,不断改进自己的工作。另外还于201x年、201x年两次派课题组成员参加省规划处组织的课题研究会议,争取在理论水平和操作技能上得到提升。

四、定期调研,总结经验
由于课题组成员分布在城区乡镇各校,平时很少交流。自03年9月开题以来,每学期保证两次集中机会。一般学期初集中一次汇报上学期研究情况,制定本学期研究计划。学期中组织课题组成员深入各校随堂听课,了解操作的具体情况,甄别研究中存在的问题,及时讨论,形成共识,不断纠偏,少走弯路。四年来,跨校听课累计200人次,校内听课累计300人次,互相交流,取长补短,确保研究信息的畅通。

五、稳步推进,成绩突出
我们的课题研究工作,一贯坚持理论联系实际的原则。通过理论学习开阔视野,明确方向,在实践中探索,在总结中提高,并形成一定的理论用来指导新的实践。四年来,课题组全员学习7次,校内学习数次,集中观摩4次,阶段性研究汇报课2次,取得了良好的效果。

1、在教学方面
⑴构建了适应农村小学语文教学的基本模式
研究中我们通过学习、观摩、研讨、对比和总结,逐步形成了符合农村小学的语文课堂教学的基本模式,其模式有识字教学模式,阅读教学模式,习作与讲评教学模式等,现在我市小学语文教学中尝试使用,成为促使小学生学习方式的改变,学习成绩的提高,课堂效率的提升的有力保障。

⑵构建了科学的评价标准
通过研究,并根据课标的要求,制定了在听、说、读、写和学习行为等5个方面的评价标准,采用笔试与口试相结合的方式,定期调查,了解研究过程中出现的问题,商量对策,逐步解决。

2、学生方面
⑴学生学习兴趣增强了
在教学中教师注重创设宽松和谐的氛围,把学生当成学习的主人,把课堂时间还给学生,让学生充分阅读教材获得知识,并乐于与同伴交流,学生久埋的欲望被激发了,打开了思维的闸门,增强了学习的内驱力,学生被动的接受型学习的局面得到了改善。

⑵合作探究的意识增强了
学生在教师的引导下,更加关注学习过程,积极参与到学习过程中去。在学习中敢于提出质疑,主动找同伴交流,合作讨论,发表见解,敢于向书本挑战。课堂出现了师生互动、生生互动的良好局面。
⑶自主学习探究的能力提高了
学生在每学期初,在教师的指导下,结合自己的实际,能自主地确立学习目标,拟定学习计划。在学习过程中,主动地进行各种学习方法的尝试和探索,能及时地做出自我评价,现状反思,总结经验,改进学法,调整自己的学习状态,并且能自觉地运用至其他学科的学习中去,提高了综合实践能力。

3、教师方面
⑴提高了认识,转变了观念
通过研究,我们的教师改变了过去那些陈旧的观念,教师在课堂上把时间还给了学生,把课堂还给了学生,学生的积极性调动了,课堂气氛活跃了,能力提高了。这时教师惊奇地发现学生的能力是有的,只不过是教师统得太死,讲得太多,学生的能量没有得到释放而已。现在,我们的语文课堂教师讲得少了,学生自主合作学习气氛浓了,教学效果明显好转。自主合作探究的教学方式逐步深入师心,加快了语文课堂教学改革的进程。

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⑵教师教科研能力增强了
从前,教师们对科研充满着神秘感,不敢触及。通过四年的研究,不仅我们研究教师消除了顾虑,他们身边的教师也深受启发,许多教师已自愿地加入到课题的研究中,扩大了教师的队伍,学校科研氛围日趋浓厚,教学水平不断提升。取得了可喜的成绩,201x年李艳老师在滁州市“识字教学优质课”评比中荣获二等奖,201x年李艳被授予“安徽省优秀教师”称号。201x年詹丽丽、张勇被评为滁州市骨干教师。201x年4月明光市举行的首届小学语文教科书美文诵读大赛中,实小教师赵慧君、苏小张以祝同志获一等奖。另有,课题组的老师撰写的论文在滁州市、明光市举办的各次论文评比中有40多篇分获一、二等奖。逐步实现了由经验型教师向科研型教师的转变。

我们的课题研究在困难中起步,在逆境中研究,在实践中发展。今天,课题研究取得一点成果,这与滁州市、明光市教研室领导、专家的长期关心、指导是分不开的,为此,我代表课题组的老师和参加研究的学生向你们表示真挚的感谢。同时,我们也清醒地知道,我们的课题研究工作存在着很多不足,还处于摸索阶段,与各位专家、领导期望的还存在一定差距,我衷心地希望你们能给予批评、指正,我们将排除万难,继续前进,将科研工作深入而持久地开展下去,为基础教育的发展做出新的更大的贡献。
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