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《林海》说课稿

日期:03-08| 味学网| http://www.weixiu6.com |语文说课稿 |人气:496

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   一、说教材: 《林海》是六年制小语课本第十一册第七单元的第二篇讲读课文。是著名作家老舍先生的作品。讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。本单元的读写训练重点是“表达自己的真情实感。”侧重于写的训练,旨在培养学生如何在作文中表达自己的真情实感,使文章更生动感人!本文无论是写大兴安岭的景物,还是写它的经济价值,都洋溢着对大兴安岭深深的爱,字里行间充满了作者的真情实感。正是进行这一重点训练的好教材。教学时,要在学生了解了大兴安岭的景物特点的基础上,着重引导学生体会作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的,以及这种情感是怎样逐步深化的。 根据本单元的训练重点和课文的特点,以及我班学生的状况,我制定了以下教学要求及重点、难点: 1、了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。 2、学习作者细致观察和描写景物中表达思想感情的方法。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文,背诵课文第三至六自然段。 教学重点: 1、了解大兴安岭的景物特点。 2、体会作者表达真情实感的方法。 确定这样的教学重点,既符合教材的特点,又能突出单元训练重点;既让学生领略到大兴安岭的壮美景色,受到美的享受和熏陶;又明确了作者的写作意图,让学生从中感受到作者表情达意的方法,进而提高自己的作文能力。 教学难点: 体会作者思想感情是怎样逐步深化的。 本文作者在饱览了壮美的林海风光后,看着漫山遍野的青松白桦,激情难抑,浮想联翩。从“千山一碧”想到“广厦良材”,从“大兴安岭”想到“兴国安邦”。思维之活跃,认识之深刻,赋予了文章新颖、深刻的立意,读后余味无穷。而这一点以反复出现的“亲切舒服”贯彻始终。教学中要体会到文章的立意美,理解作者之所以如此赞美林海,是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献,与国家的安定兴旺,人民的幸福生活息息相关,即所谓“兴国安邦”。但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系,理解作者对林海的喜爱步步深化的意境,对于六年级的小学生来说是有难度的。因此,我把这作为教学中要突破的难点。 二、说教法。 本着更好地完成本课教学任务,提高学生各方面能力的目的,我准备采用多种教学方法。 1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美,情感浓烈,犹如一幅迷人的写意画,从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段,用了很确切的比喻,拟人等写法。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,初读感知,再读理解,三读体会,引导他们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、扶放结合法。古人云:“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法,才能使他在知识的海洋里勇敢探索,学到更多的知识,并终生受用。本着培养学生的学习能力,教学中我从课题“林海”着眼,从寻找林与海的相似之处入手,抓住文中具体描写“林”的内容,通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美,明白此段运用了形象的比喻,生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写,我指导学生感情朗读后,放手让学生自由朗读至会背,从中体会到作者对林海的喜爱之情,尽而受到美的熏陶,美的享受。然后,我便放手让学生运用刚才的方法自学“岭”和“花”,领略“岭”和“花”的特色,体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。这一方法,体现了以老师为主导,学生为主体的指导思想,培养了学生运用已有的知识自学完成学习任务的能力。 3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,电视播放林海的壮美风光,同时老师配乐朗读课文,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。 4、谈话法。教学中,我还先后两次让学生自由想象谈话,以发展学生的语言表达能力,思维想象能力。例如在欣赏完林海的壮美风光后,让学生自由谈自己的此刻想起了什么?一时间学生畅所欲言,课堂气氛活跃到了极点。有的同学还谈到环保等方面的内容。这一环节,不但为引出作者的联想做好了铺垫,也是对学生进行思想教育的好机会。第二次是在让同学们设想大兴安岭的将来时,同学们大胆设想,纷纷发言。在自由谈话间理解了人与山的关系日益密切,理解了大兴安岭具有“兴国安邦”的意义。轻轻松松地突破了教学难点。 5、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句,我还采用了简笔画辅助理解。例如,在理解大兴安岭的“岭”时,为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺;“胜气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来,不但能够加深学生的理解和记忆,而且增添了课堂里的美育气氛,使学生在接受语文知识时,同时受到美的熏陶。 6、除此之外,现代教育技术手段在教学中也起到了重要作用。除前面讲到的借助电视画面再现林海的风光之外,我还利用投影仪,出示大量的自学思考题,既节省了时间,又方便了教学,起到了极好的作用。 三、说学法: 根据我采用的教学方法,以及大纲对六年级学生的阅读要求:进一步培养学生的阅读分析,阅读理解,阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物,抓住特点;二读──品词析句,体会情感;三读──回顾反思,明了写法。”的方法,仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文,感知景物特点;精读课文,抓重点词句,仔细品味,领悟情感;回读课文,在读中学习规范的语言,积累语言材料,悟出表达方法,掌握表达技巧。而后便放手让学生运用此种方法,根据给定的思考题,通过小组讨论,自学完成文中有关“岭”和“花”的内容。从而完成教学重点。最后用大胆想象,自由谈话,相互启发的方法,学习理解有关联想的部分。突破了教学难点,全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。 四、教学程序: 本课我准备用三课时完成。 这里我主要说一下第二课时的教学程序设计,我设计了以下几个环节: (一)以旧引新,导入新课,明确本节课的主要任务。 这节课我们就一起来看看,作者是怎样在记叙中表达自己的真情实感?这种情感又是怎样发展变化的? 这一环节是让学生在上节课初步感知教材的基础上,明确本节课的教学任务,让学生在学习中有的放失,更好地完成学习任务。 (二)从课题入手,扣住“海”,品味描绘林海的精彩句段。教给学法。 1、指名读3、4自然段,思考:文中是如何描绘林海的,林与海的相似之处在哪? 2、指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。 3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点?(浩 大、绿、壮美) 4、自由朗读背诵这两个自然段。 这一环节,通过朗读、思考、讨论,教给了学生学习的方法:“一读──观景赏物,抓住特点;二读──品词析句,体会情感;三读──回顾反思,明了写法。”并在学习中感受到林海的壮美。 (三)运用学法,自学“岭”与“花”。 1、幻灯出示自学思考题: 自学“岭”,思考: ① 大兴安岭的“岭”有什么特点?秦岭的“岭”有什么特点? ②“温柔”、“盛气凌人”的原意是什么?在本课又是指什么? ③作者描写岭用了什么表现手法和修辞手法?从中可以看出作者怎样的思想感情? 自学“花”,思考: ①大兴安岭的“花”有什么特点? ②文中哪些词句表现了作者对花的喜爱? 2、生自学。 3、讨论并检查自学效果。 这一环节体现了由教学到会学的圆满转变,培养了良好的学习习惯和能力。 (四)电视播放林海风光,配乐朗读,再现课文的内容,给学生以美的享受。 1、欣赏林海风光,听配乐朗读。 2、自由谈体会。 这一环节旨在让学生真正感受林海的风光,受到美的熏陶,美的感染。使课堂教学由苦学变乐学,使学生产生愉悦之感。自由谈话不但发展了学生的语言表达能力,且为学习下文作者的联想做好铺垫。 (五)从作者的联想中,体会文章的意境美。 1、作者想到了什么? 2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”? 3、大兴安岭最早是什么?现在有什么?人们在这儿干什么?进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。 4、大家再设想一下,大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢?进而让学生明确大兴安岭确有兴国安邦的意义! 这一环节,通过学生的自由谈话。使原本难懂的内容在丰富多彩的想象中沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去。 (六)总结全文,完成预定教学任务。 1、谁能说说这篇课文作者是怎样表情达意的? 2、这种情又是怎样层层深化的?你从中学到了什么? 3、有感情的朗读全文。 这一环节通过小结,完成了预定的教学任务,使学生对本节课所学知识进行回顾、整理,建立相对完善、合理的知识积累,实现了把知识转变为能力的过程。到此完成本节课的教学任务。  
   板书设计: 岭 多、温柔 景 林 浩大、绿、壮美 花 多、绚丽 19、林海 喜爱 木材 联想 兴安  
   (说明:这是我本节课的主体板书设计,本板书层次清楚, 重点突出。既概括了全文的内容,又体现了文章的思想情感,言简意骇,抓住了要害。使学生头脑中形成了相对完善的知识积累。再辅之以生动的简笔画,使板书美观大方,极大地吸引了学生的注意力,进而辅助了教学,提高了教学效率。)  


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